语言智能（英文Language Intelligence）是语言信息的智能化，是运用计算机信息技术模仿人类的智能，分析和处理人类语言的过程，是人工智能的重要组成部分及人机交互认知的重要基础和手段。语言智能是语言学与人工智能的交叉学科，也是一种高新科技。
语言智能有力促进了语言教学、语言学习的智能化，拓展了语言学研究的新领域，在未来教育发展中将发挥越来越重要的作用。所以有专家认为，语言智能是未来教育的方向之一。开展语言智能相关领域的研究，对于教育信息化的发展有着重大意义。
教育信息化可分为技术化、智能化和智慧化三个阶段。技术化是让显示达到极致，以增强现实技术为标志；智能化是让算法达到极致，以情感计算为标志；智慧化是让理解达到极致，以人机交互为标志。
作为一门交叉学科，语言智能始终注重理论和应用双线发展战略，一方面从内部提出了各种理论和模式，另一方面从不同视角开展了跨学科研究，体现出自然科学和社会科学的双重特点。
人工智能技术的发展直接影响人才培养的目标，对学生的能力培养目标也发生了转化。人工智能时代更重视培养学生自主学习、提出问题、创新思维的能力，而教师的教学思维直接影响到学生的思维培养倾向；当语言智能与课堂相遇，未来的教育将更加智慧。
在人工智能技术的干预下，教育正在经历从传统到智能的颠覆性转变，逐渐体现出传统课堂向智能课堂转化、经验质量向科学质量转化、硬件搭台向软件唱戏转化、消费知识向创造知识转化、传授知识向指导学习转化、归一导学向个体适配转化、定性评价向数据测算转化的新局面。
20世纪80年代，美国教育心理学家霍华德·加德纳先生提出多元智能理论，其中语言智能包括了语言的四种基本要素：语音、句法、语义、语用。语音即发音，句法即句子的结构或语法，语义即准确的理解句子的意思，语用即通过语言来表达特定的目的。
作为一种高新科技，语言智能在给教育带来诸多有利因素的同时，也会存在相应的挑战。中国语文教育家周仪荣先生曾经说过：“科技是一把双刃剑，在它给人们带来美好的同时也带来一些麻烦；因此要合理利用科技，发挥它有利的一面，限制它不利的一面，是提高教学质量的有效途径之一。”
因此，我们要充分认识语言智能的优势和它可能存在的问题，真正使语言智能发挥育人的作用。另外，语言智能要以服务教育事业均衡发展为目标，突出教育应用取向，立足于实践，符合提升国家治理能力的重大现实需求，以便让未来教育变得更“聪明”。
文/曾妙玲（作者单位：美国波士顿大学教育学院）
